Информация к размышлению для родителей и не. Всё, что надо знать в начале нового учебного года.
Демография
Этой осенью пять тысяч школ страны примут более полутора миллионов учеников. Их разношерстный состав в целом можно разделить на четыре сектора: светский, национально-религиозный, ортодоксальный и арабский.
По данным Научно-исследовательского центра при Кнессете, с течением лет основные сектора распределялись в системе начального образования следующим образом:
В еврейских школах соотношение секторов выглядит сегодня так:
В последние годы резко снизилась рождаемость и, соответственно, темпы прироста учеников из среды арабского и ортодоксального населения страны. Как следствие, не сбылись выкладки демографов, согласно которым к 2014 году ортодоксы и арабы вместе должны были составить половину школьного контингента. В действительности их оказалось меньше: 47,4% в начальных школах (2014) и 44% в детских садах (2013).
Однако статистические погрешности не меняют сути проблемы: одна из этих категорий не приемлет демократическую парадигму, другая — еврейскую. Иными словами, еврейский демократический характер государства не укореняется среди весьма значительной части его подрастающего поколения.
Успеваемость
Министерство образования опубликовало статистику по выпускникам, сдавшим экзамены на аттестат зрелости в позапрошлом учебном году (2013-2014). В целом по стране их набралось 52,7% — мизерная убыль по сравнению с предыдущим годом, когда этот показатель впервые превысил половину (53,4%). Однако при более пристальном взгляде обнаруживается, что снижение произошло за счёт еврейского сектора (-1,3%), тогда как в арабском, наоборот, отмечен прирост на 3,5%.
С другой стороны, следует учитывать, что весомая часть учеников из ортодоксального и арабского секторов вообще не сдает экзамены на аттестат.
Теперь давайте посмотрим, как выглядят достижения наших ребят в рамках Международной программы PISA. Ее тесты позволяют градуировать школьников по уровням грамотности и умения применять свои знания. Перед вами сравнительная таблица, в которой результаты израильских учеников сопоставлены с успешной финской системой и со странами ОЭСР в целом:
Как видим, самая слабая группа учеников в Израиле (уровень ниже первого) достигает почти 16% от общего числа. По этому критерию мы в два раза превышаем среднее значение в ОЭСР. А самая сильная наша группа (уровень 6), напротив, не дотягивает до средних показателей.
Вызвано это, в первую очередь тем, что страна неправильно распределяет инвестиции в образование, обделяя периферию и слабые районы. Например, если в Гуш-Дане муниципальные ведомства способны хорошо дотировать свои школы наряду с Минпросом, то в каком-нибудь южном городке у местной власти просто нет на это достаточных сумм. Результат перед вами:
А вот другая, возможно, не менее значимая причина происходящего: недавний опрос «Мифаль а-Паис» среди пятисот семей показал, что 97% детей и подростков школьного возраста проводят у экранов телевизора, компьютера, смартфона или таблета почти четыре с половиной часа в день. Это в 12 раз больше времени, уделяемого восьмьюдесятью процентами на чтение книг (22 минуты в день), и в 6 раз больше времени, затрачиваемого ежедневно на физически активную и спортивную деятельность.
«Сельди в бочках»
Главной школьной новостью летнего сезона стал родительский протест, вызванный перегруженностью классов. История эта началась в 2008 году, когда правительство постановило ограничить максимальную численность класса тридцатью двумя учениками. Как водится в Израиле, высокие чины проголосовали и разошлись, а решение было благополучно провалено. Что называется: обещали, но не обещали выполнять. Однако в обществе были посеяны надежды, обернувшиеся со временем горечью разочарования.
Правда, далеко не везде наполнение классов зашкаливает. Взгляните сами:
Количество учеников в среднестатистическом классе Израиля составляет 27. Но и это — намного больше, чем в развитых странах (21):
К тому же со времён основания государства у нас считалось приемлемым заполнять классы до сорока человек. Пока родителям это не надоело. Поняв, что их в очередной раз «накормили завтраком», они очень правильно и твердо повели борьбу, устроили предупредительные бойкоты занятий и дали понять, что непременно сорвут начало нового учебного года, если им не пойдут навстречу.
Правительство выжидало несколько месяцев, после чего, за неимением выхода, 6 августа министр Нафтали Беннет, совместно с лидерами протеста, объявил о запуске программы «разуплотнения», на нужды которой выделено около полумиллиарда шекелей. Её реализация начнется уже в этом году и в первую очередь охватит первоклассников. Их классы сократят до 32 учеников в слабых по социоэкономическим критериям районах и до 34 в районах обеспеченных.
Министр образования Беннет пообещал, что через пять лет ни в одном из первого по шестой классов страны количество учащихся не превысит 32. Для этого уже в ближайшем году потребуется создать 300 новых классов, а там, где это невозможно, в классе будут преподавать два учителя, разделяя детей на группы.
В связи с этим Нахум Бласс, ведущий исследователь Центра Тауба, задается вопросом о соотношении вложений и результатов. Вполне можно понять родителей, которые хотят, чтобы педагог уделял их ребенку больше внимания. Однако некоторые специалисты полагают, что между классами в 40 или в 32 ученика нет принципиальной разницы, поскольку и в том, и в другом случае нормально учиться невозможно. Как это ни парадоксально, в Израиле не проведено ни одного методологического исследования, которое показало бы, как снижение числа детей в классах влияет на качество их обучения. Иными словами, родители и Минпрос опираются на интуицию и благие намерения, но не на факты.
Насилие
Из последнего отчета Министерства образования за 2013 год следует, что насилие в младших средних классах несколько сократилось, а в остальных осталось на том же уровне. 11% учеников 4-6 классов сообщили о случаях тяжелого насилия. 9% более старших ребят сообщили о насилии со стороны педагогического персонала. В арабских школах насилия больше, чем в еврейских.
В 4-9 классах стало меньше драк, угроз и случаев шантажа. Социальное насилие (бойкоты, распространение слухов и т.п.) снизилось в средней школе с 38% до 24% за четыре года. Сексуальное насилие — вербальное и физическое — сократилось за то же время с 14% до 9% в младших средних классах, с 20% до 16% в средних классах и с 18% до 15% в старших классах.
6% учеников младших средних классов сообщили, что употребляют спиртные напитки. У старшеклассников этот показатель вырастает до 45%. При этом в еврейских школах он составляет 56%, а в арабских — 15%. 28% тихонистов напивались до опьянения, 6% курили легкие наркотики, 3% пробовали экстази и амфетамин.
С другой стороны, 80% учеников младших средних классов чувствуют себя в школе защищенными. С возрастом этот показатель поднимается до 86%.
На графиках — доля учеников, сообщивших, по меньшей мере, об одном из указанных инцидентов, случившихся с ними в течение месяца перед заполнением опросника.
Новшества — каникулы
Школьные каникулы в Израиле удлинили на целых семь дней — с 42 до 49. Три дня добавятся к Хануке, еще три — к Песаху и один — к празднику Шавуот. По словам чиновников, вызвано это тем, что новый учебный год начнется, по старой доброй традиции, 1 сентября вместо 27 августа, как ранее. Тем не менее, родители против.
Преподавание иврита в арабских школах
Запущена новая программа по изучению иврита в арабском секторе, начиная с детских садов и далее во всех классах школы. Опрос среди арабоговорящих шестиклассников выявил, что только 47% из них говорят на иврите или слышат его вне школы, тогда как необходимость иврита для успехов в дальнейшей жизни признают 93% респондентов. По замыслу это начинание с бюджетом в 30 млн шекелей должно сократить социальное неравенство в стране.
Курс на передовые технологии
32 школы Израиля вводят у себя новый предмет — кибернетику. В рамках этого направления ребята будут изучать информатику, физику, химию, биологию и математику. Кстати о последней: министр Нафтали Беннет чрезвычайно озаботился низким уровнем математической успеваемости в Израиле и заявил, что, недооценивая её важность, мы теряем наши «будущие мозги». Беннет даже провел показательный урок по математике для шестиклассников Петах-Тиквы. Минпрос собирается удвоить количество учеников, сдающих экзамен высшего уровня сложности (5 "ехидот") по данному предмету.
Подготовка профессиональных кадров
Начиная с этого года, ученики, сдающие английский на 5 "ехидот", смогут расширить свою учебную программу новым направлением — «Дипломатия и международная коммуникация». Среди прочего, здесь у ребят будут развивать лидерство и умение улаживать конфликты. Эту программу взяли на вооружение 20 школ страны.
Оценки или ценности?
Выступая 19 августа перед преподавателями Нацерета, Нафтали Беннет сказал, что школы будут оцениваться по доле сдавших экзамен на аттестат зрелости и по «качеству» этого аттестата. Однако уже на следующий день в Центре местной власти в Нес-Ционе Беннет провозгласил: «Ценности превыше всего!» — и задал новый порядок приоритетов:
Эта путаница — закономерное следствие фальши, которой проникнута наша школа. С одной стороны, лишь малая толика полученных за двенадцать лет знаний пригодится выпускникам в практической жизни. Остальное — никчемный довесок. С другой стороны, школа не в силах воспитывать, просвещать, возвышать человека. Всё дальше отрываясь от реальной жизни, она превратила эту работу в пустую формальность.
Фиаско
Система школьного образования является одним из самых косных и инертных механизмов современного общества. Созданная во времена Промышленной революции, чтобы обеспечить работниками фабрики и заводы, она слишком много сохранила от прошедших времен и слишком мало адаптировала себя под стремительно меняющиеся условия жизни.
Образование — это то, что остается у человека, когда он забывает всё, чему учился в школе
Альберт Эйнштейн
Израильская школа — не исключение. Одно из немногих ее достоинств заключается в том, что она создает для учеников относительно сносные условия. А одна из главных ее проблем — крайняя дифференциация учебных программ, вызванная безмерным социальным расслоением в нашей маленькой, но многоликой стране. Четыре основных сектора поделены на такое количество мелких подгрупп, что трудно сказать, объединяет ли их хоть какой-нибудь общий знаменатель. Этот раздробленный, дезинтегрированный организм всё еще дышит, но дышит на ладан.
Однако главное даже не это. Школа в наши дни, по сути своей, — часть сферы обслуживания, «камера хранения детей» с довеском образовательных функций. Если раньше из учащихся делали прилежных работников, то теперь делают прилежных потребителей, знающих себе цену.
Предоставим слово д-ру Амнону Кармону из колледжа «Бейт-Берл»:
«Вместо того чтобы занимать детей увлекательным процессом обучения, развивать в них любознательность, вызывать интерес, школа сегодня вульгарно преподает и закрепляет конкуренцию людей друг против друга. Так мы не улучшим результаты, так мы не поможем слабым. Ущерб велик. Здесь от нас требуется сменить базовый подход».
Школа потерпела фиаско как наставник: вместо того чтобы готовить подлинных новаторов, готовых вместе, на равных работать и решать проблемы, она приспосабливает детей под отжившую своё, прогнившую социальную структуру, в которой стяжательство, прикрытое красивым словоблудием, решает всё. Школа не то что не даёт ответов на главные вопросы — она даже не подводит к ним.
Зато она требует от детей часами сидеть на месте, проявляя внимание и усидчивость в условиях фронтальной лекции, в обстоятельствах, которые часто противоречат нуждам их развития.
«Большинству израильских детей плохо в школе, — пишет профессор образования Ханан Янив. — Они идут туда потому, что их заставляют. Они идут туда потому, что им и их родителям продают иллюзию жизненного успеха. Школа лишает большинство детей права на плодотворное детство и искажает их социальные ценности. Экзамены на аттестат зрелости — суть фиговые листки системы образования. Можно и должно обходиться без них».
Подобных голосов раздается с каждым годом всё больше. И, возможно, правды в них больше, чем в статистике, сколь бы объективной она ни была. Если мы продолжим оценивать эффективность системы образования одними цифрами, она так и останется конвейером по переплавке огромного человеческого потенциала в ширпотреб.
А вы как думаете?
Сегодня,как и раньше,очень модно сопровождать свои доводы ссылками ,мнением спецов или цитатами гениев.А правда где-то в стороне,забыта .Что-то не слышно о финских гениях,о том,как много талантов появилось в школах ,где учеба в радость и как учиться интересно и при этом не напрягаться,особенно в таких предметах как математика,программирование,физика ,химия ,электроника.У нас большинство специалистов с рекомендациями по обучению и воспитанию в школах не работали ,детей никогда не учили ,а если и учили ,то всего пару лет ,но знают как сделать учебный процесс лучше.У нас очень много говорят о защите детства ,о правах детей,но забывают ,что необходимо готовить детей к будущей жизни ,приучая к трудолюбию и самостоятельности ,уметь преодолевать трудности и не бояться их,не смотреть на жизнь в розовых очках.У нас школы не на Марсе ,они не могут быть удалены от общества и помещены в идеальные условия,как и дети.Да,в школах и образовании есть недостатки ,много ,но решение многих проблем в другом подходе,кстати более простом.